让教材鲜活起来——《蟋蟀的住宅》导语设计及反思

[情景说明]

教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。

《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上学期一篇说明文，课文开门见山地引出说明对象，接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外到内地写了住宅的特点，最后具体描述蟋蟀修建住宅的经过。在表达上，通篇采用了拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法来介绍蟋蟀的特点。可说明文一般没有动人的故事情节，作为我们的学生们要走进文本，还有一定的距离，为此在教学中，我通过让学生进行角色的转换和情境的创设，促使学生与文本亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。

[片断回放]

导语设计一：

师：（板书：朋友）谁来读读这个词。

生读（读的毫无表情，平淡无味）

师：你有朋友吗？

生：有。

师：请告诉我们你的朋友是谁？

（生非常高兴地说出一连串的名字）

师：瞧，说到自己的朋友如数珍宝，他的脸上也露出了美丽的笑容，为什么呢？

生：想起了我们在一起的时候，很快乐、开心。

师：是呀，有了朋友，我们就拥有了快乐，有了朋友，我们就不再孤单，不再寂寞。老师请你带着这美丽的笑容再来读“朋友”这两个字。

（生读，读中有了一份快乐，一份情感。接下来再请一些学生读。）

师：朋友，是我们生活的一剂调味品，它能让我们欢笑，让生活时时充满阳光。今天老师想和你们一起去认识、亲近一位新朋友，好吗？（板书：蟋蟀）

[反思：情感，是人们对观察事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。开课时我以“朋友”为话题，以情施教，拉近学生与文本间的距离，赋予词语生命力，唤起学生内心的情愫，让学生在这份情感的支配下主动地亲近文本。]

导语设计二：

师：作为朋友，应在朋友需要帮助时伸出热情的双手。昨天我们的蟋蟀朋友请老师为它做一个有关房地产的guanggao，老师找了几则房地产的guanggao来看看（课件出示一些房地产guanggao），看了这些guanggao，我替它的住宅想好了一个guanggao语。

（课件出示：小河边，草地上，大树下。guanggao语：我们共同的向往——蟋蟀的住宅。）

你感觉这则guanggao怎么样？

（学生有的说可以，有的说guanggao里没有说清楚蟋蟀的住宅，到底是怎样的，不能轻易下结论。）

师：如果要给蟋蟀的住宅做一个好的guanggao，看来我们首先应该对蟋蟀的住宅有一个全面的了解，这样才能让guanggao更能打动别人，更能吸引别人。下面我想请同学们都来做蟋蟀朋友的guanggao策划人。请你们先去熟悉蟋蟀住宅的特点，找出它的优势，为我们的蟋蟀朋友做好这个guanggao。

[反思：电视、报纸、街道无处不是guanggao语，guanggao语大多简洁明了，琅琅上口，学生平时就爱读。让他们自己来做guanggao策划人，无疑充满了吸引力。为了做好guanggao，他们就会很认真地去读课文，去弄清蟋蟀的住宅特点。这样一来，学生就会兴趣盎然地走进文本，研读文本，从而超越文本。]

导语设计三：

师：谁去过北京？北京有许多的名胜古迹，其中最著名的是——（万里长城）？

师：万里长城被称为伟大的工程，你们知道是为什么吗？

生：历史悠久，工程浩大——

师：是啊，万里长城的确算是伟大的工程，可是法国昆虫学家法布尔却把蟋蟀小小的洞穴也称为一项伟大的工程，有人说这是作者在吹牛？作为蟋蟀的朋友，你认为呢？如果你认为称得上，那么请你找出依据来反驳他，来说服他。

[反思：万里长城，学生都熟悉的伟大工程，我以此为切入口，引导学生把蟋蟀的住宅与这伟大的工程进行比较，从而激发了学生的好奇心，再让他以朋友的身份来加以说服，拨动学生心中的情弦，学生自然而然地产生了一种探索的欲望，下面的学习也就水到渠成了。]

[教学后记]

米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年足球梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计我努力地让自己去成为一颗小石子，去拨动情弦，去激起一朵朵浪花。让语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的交友活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心田。

[专家点评]

导语就是一堂课的“引子”或“序幕”。课堂序幕如何拉开，对上好整节课关系极为重大，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，我认为好的导语起码有四大作用：第一，引发兴趣，集中注意，达到组织教学的目的；第二，启发思维，诱发思考，使学生的主体性得以充分体现；第三，画龙点睛，突出重点。第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。本课所设计的这几则导语很好地引领着学生走近作者，走进文心，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的喜悦。